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          不銹鋼雕塑的整體構造

          2021-11-06

              不銹鋼雕塑在中學美術高考專業班的素描基礎教學中,有一個問題應引起重視:由于學生在素描寫生的時候,很容易被表現對象吸引,陷入描摹對象的誤區,養成了眼看、手畫而不動腦的壞習慣。漸漸地至使很多學生只注重于素描的技能練習,而忽視素描的意識訓練,結果學生對素描的本質認識膚淺,思維定勢單一。由于素描寫生是以客觀對象為依據的,不少學生對物象形態結構的理解能力、辨析能力薄弱,必然造成學習效率低下。我們知道:素描寫生是主體對客體的一種認識和表現的過程,在素描訓練中如果認識能力得不到提高,表現能力也一定是低層次的。解決這一問題的方法,除不銹鋼雕塑了加強引導以外,更重要的是要有針對性地安排相應的教學內容,通過研究性的、分課題的練習,有意識地進行素描思維的訓練,改造學生的不良習慣,建立正確的素描意識,從而達到提高素描的認識能力和表現能力的目的。海南雕塑

            “認識指導行動”這是人人皆知的哲理.學生對造型的認識能力提高了,才能透過形體的表象,深入到結構的實體中,抓住形象的本質要素,用造型語言表現出來。如何有效地對學生進行認識能力的訓練,是素描教程面臨的一個課題。認識能力是屬于意識的范疇,它包括感悟能力、分析能力、理解能力,是潛在的思維活動,它不象表現能力那樣具有直觀的可教性。有人認為:“意識是無形的東西,看不見、摸不著,無法教”。意識雖不能直接教,但可以用感悟的方式,通過相關課題的練習,從不同的角度和層面啟發學生、開悟學生。近年來我在素描教學中,不斷地思考這一問題,并進行了一些課題實驗,在本學年的素描教學中,我嘗試“把雕塑思維引入素描教學”。在實踐中收到了很好的效果。這一課題從一個新的切入點,把素描教學引入了積極的理性思維,使學生觸類旁通,以雕塑的思維方式,深入到結構內部,分析解結構,從認識上掌握造型的主動性,擺脫了以往用手畫而不是用腦畫的習慣,使教學質量和學習效率都有了很大的提高。海南雕塑

            坯體意識與形體觀念

            在以往的素描頭像寫生作業中,學生經常出現畫的五官“形不附體”的毛病。比如:人的鼻子和耳朵應該是附著在頭部的不同朝向的,由于學生缺乏雕塑的坯體意識,不會先塑造頭部坯體,后畫五官,而是照抄對象,盡管把五官的形和明暗刻畫出來了,但退遠一看,五官還是附著在沒有體積的頭形上。采用雕塑思維開悟學生,使學生走出了這個誤區。雕塑是先用泥巴堆出頭部的坯體,然后才在相應的體面上塑造眼睛、鼻子和耳朵。把雕塑造型引入素描課堂以后,學生通過親手用泥巴堆頭形塑坯體、雕五官,當學生在泥塑的坯體上,雕刻五官的時候,他們才恍然大悟,明白了小結構與大轉折的關系,從而牢固樹立大體塊意識。學生說:“我終于明白了結構起伏應該服從于形體轉折”。

            在素描訓練中,自覺地理解物象的形態結構,才能強化對物象造型因素的感知能力,只有理解了物象的造型特征,才能更深刻地表現它。比如,有的學生以前畫頭像的時候,對頭像的看不見的后腦部分,他是不去關心的,但通過雕塑的練習,學會從不同的角度去觀察對象,他們才認識到:看不見的后半球體,理應與視覺中的前半球體構成完整的頭部,素描的任務是要表現完整的體積空間。當主觀意識到了以后,才會用心去體會形體邊緣,并利用邊緣的虛實處理來表現體積空間。常人的視覺經驗僅僅是認識事物的初級階段,看到的只是物象的表面因素,只有通過素描造型的訓練,對形體結構進行深入的分析研究,才能準確地把握到物象的本質結構,才能進行主動的塑造。有位學生說:“以前畫素描的時候,只是相信自己的眼睛,以為眼睛看到的,就是對象的全部,結果陷入了照抄對象的誤區,現在才明白要相信自己的理解,只有在深入理解對象的基礎上,才能在素描意識支配下,主動地去塑造對象。產生了從“眼-→手”的表現變成從“眼-→腦-→手”的表現的飛躍。

            素描寫生的過程,是眼、腦、手共同作用的過程,寫生作品是一個復雜的精神活動的結果。如果只是眼看、手畫,眼明人一看就知道,這種照抄對象的作品只得其外表,畫面沒有厚重感,是膚淺的、沒有說服力的。素描寫生必須用眼睛觀察、心靈感受、頭腦理解、手的表現,達到眼、腦、手的合一,才能深刻生動地表現對象。素描的感覺來自觀察,判斷來自理解,表現是觀察理解的結果。這是環環相扣,相輔相承的過程。把雕塑思維引入素描教學,可以幫助學生加強理解,以理解來指導表現。海南雕塑

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